Une spécificité de l’enseignement agricole en danger et à défendre pour affronter les crises environnementales et transformer les pratiques

Dans un contexte de changement climatique, d’érosion de la biodiversité et de pénuries d’eau, nous souhaitons réaffirmer le rôle crucial et central de la biologie-écologie dans l’enseignement agricole et maritime public.

Au fur et à mesure des réformes, l’enseignement et la place de la biologie-écologie se sont dégradés, noyés dans certains référentiels parfois mal construits et trop généralistes, au détriment du fond. L’écologie, qui est pourtant une science à part entière, est souvent davantage vue comme une opinion par des élèves, la faute à un manque de volonté du ministère d’assumer une position suffisamment tranchée. Dans certains référentiels, les programmes sont déconnectés des attendus de la filière, et parfois des épreuves certificatives. En pluridisciplinarité, autre force de l’enseignement agricole, le non-fléchage de la biologie-écologie, cumulé à une baisse de moyens alloués, participe au déclassement de notre discipline dans les articulations interdisciplinaires. La biologie-écologie doit être pleinement centrale dans les référentiels car elle est une des pierres angulaires de la culture scientifique que doivent acquérir nos élèves, étudiant·es, apprenti·es et stagiaires pour affronter les changements environnementaux à venir. Enfin, la biologie-écologie doit être reconnue comme une plus-value pour l’accession aux études supérieures, en France ou à l’étranger.

La biologie-écologie est une des spécificités de l’enseignement agricole et doit rester une de ses identités, car elle est l’un des piliers principaux du changement des pratiques agricoles vers plus d’agroécologie.